为校园安全意识分配角色
学院和大学校园具有特定的特点，这对预防犯罪的安全构成了重大挑战. 学生人数多, 流行的自由, 缺少监护人, 校园环境的同质性为犯罪的发生创造了许多机会. 因此需要修改安全模型.
虽然高等教育机构(HEIs)和其他组织经常投资于复杂的 技术措施人的安全方面有时被遗忘或忽视. 在校园建立强大的保安文化, 人可以发挥重要作用, 在监控和报告犯罪以及校园安全行为方面.
在校园建立强大的保安文化, 专注于技术(视频监控), 访问控制, 锁), 组织(程序, 责任), 人类衡量(行为), 态度)是必要的. 对于这些人类安全措施，有一些举措可以增加个人的 安全意识, 或者是学生的程度, 工作人员, 教职员工了解安全级别并对校园安全负责.
加强安全意识需要一种以个人知识为重点的综合方法, 的态度, 和行为. 提高校园安全意识的举措理想地包括三个目标:增加对安全风险和程序的认识, 树立积极的安全态度, 并刺激安全意识行为.
有足够的安全意识的人更有动力去发现和报告可疑的情况或人.
提高学生、教职员工的安全意识有很多好处. 第一个, 如果每个人都了解安全程序并采取相应的行动，校园事件的后果可以得到限制. 此外, 有足够的安全意识的人更有动力去发现和报告可疑的情况或人, 这减少了校园安全威胁的数量. 此外, 如果人们被告知采取某些措施的原因，安全程序将会被更快地遵循. 这加强了机构的安全文化，提高了其他技术和组织措施的效率.
最后, 提高安全意识的措施并不一定要耗资巨大才能产生重大影响，这对高等院校来说是非常有吸引力的安全措施. 考虑到整体 安全预算紧张 他的, 这些提高意识的举措可以在不需要太多投资的情况下为校园安全做出重要贡献. 这种方式, 还有更多的预算可用于技术和组织措施, 如视频监控或保安人员.
几种方法适用于提高人们的校园安全意识. 最常用的方法是教育活动，如培训课程, 示威活动, 视频, 或车间. 而教育意识项目从长远来看是最有效的, 替代方法更适合在短期内引起对某些安全问题的关注. 高等教育院校可制作海报，宣传特定的保安主题, 传单, 贴纸, 或者在内部网或社交媒体上分享的横幅，或者在大学杂志或校园报纸上分发时事通讯或文章.
安全部门领导人也可以选择更直接的选择, 例如，通过进行意识测试, 引入奖励机制, 或者将安全意识纳入学生的年度评估, 工作人员, 通过评估访谈或调查. 而教育方法主要侧重于提高安全知识, 需要多种方法的结合来加强个人的态度和鼓励安全行为.
提高保安知识
了解安全风险和程序的人应该以更安全的方式行事. 学生, 工作人员, 因此，教职员工需要了解潜在的安全风险，以及他们可以采取的预防或减轻犯罪事件的行为.
增加人们的安全知识, 高等教育机构应该把重点放在可以改进的与安全相关的主题上. 这需要清楚地了解学生目前的安全知识水平, 工作人员, 在安全专业人员实施意识项目之前. 短的测试, 神秘的访问, 或者非正式的小组讨论可以提供更多关于哪些安全知识可以改进的信息.
此外, 高等教育机构在向市民介绍保安知识时，必须提供足够的资讯，而不致引起市民对罪案的恐惧. 高等教育机构必须平衡“需要知道”的信息和“愿意知道”的信息.“另外, 所传达的信息应始终根据目标受众进行调整, 这意味着不同的沟通策略和格式可以用于不同的利益相关者, 比如学生和教师的比较.
加强安全观念
人们的态度在他们的知识和行为之间形成了至关重要的联系. 众所周知，在COVID-19大流行期间戴口罩可以降低感染风险, 例如, 许多人拒绝戴它们. 人们对戴口罩的态度对COVID-19是否继续传播起着至关重要的作用.
人们的态度在他们的知识和行为之间形成了至关重要的联系.
因此，在实施意识计划时，需要增加对校园安全态度的关注. 因为态度通常是通过与他人的互动形成的, 培训内容包括 互动讨论 是有效的. 通过了解他人对某些安全主题或责任的态度, 人们可能会改变自己的观点. 例如, 讨论与信息安全和隐私相关的风险等话题可以鼓励人们更小心行事，不要把敏感信息到处乱放，或者在离开工作场所时关闭电脑.
此外, 当校园安全从学生或教师进入校园的第一天起就成为组织文化的一个组成部分时，高等教育机构可以对个人对安全的态度产生重大影响. 在方向, 安全程序可以沟通，并提供更多关于校园安全的预期水平和重要性的信息. 安全专业人员应定期重复提高意识的活动，以逐渐形成对安全的态度.
提高保安意识
在组织安全意识活动时, 主要目标是帮助学生, 工作人员, 教职员工要保证校园安全. 例如, 它可能会刺激人们通过报告问题情况来采取预防措施, 比如校园里出现可疑的人.
鼓励安全意识, 高等教育机构提供适当水平的背景支持至关重要, 工具, and structures; insufficient support or a weak organizational culture could lead to the opposite results. 例如, ，鼓励市民举报罪案, 学院或大学必须有一个易于使用和快速可用的报告系统，以减少在通知大学时的困惑或挫折.
此外, 直接, 积极的安全感行为体验, 比如看到安全人员成功解决危机情况, 会增强人们的安全意识吗.
更多的互动意识举措将确保学生, 工作人员, 教师有机会获得特定主题的经验，这加强了他们遵循安全指导的动机. 可选择的和更具互动性的方法, 比如渗透测试, 红色的合作, 模拟攻击, 或者交互式演示, 是否会增加参与者与安全相关问题的直接互动.
一般的注意事项
至关重要的是，高等教育机构要让组织内的每个人都参与到他们的意识项目中来. 学生, 工作人员, 教师, 承包商如技术人员或清洁人员必须了解校园安全程序. 为了接触尽可能多的人，宣传活动不应该占用太多时间. 在午休时间组织一次培训, 开发一个在线演示，人们只要有空闲时间就可以观看, 或者创建接触点, 比如海报, 赠品, 或者在线信息.
应避免片面地强调潜在犯罪受害者的责任.
除了, 如果高等教育机构的管理层对安全问题表现出承诺和参与, 这可能会在其他组织成员中带来更多的支持和更积极的态度. 此外, 当管理层树立榜样时，预期的安全行为会更容易被接受. 当管理人员以身作则，在进入安全房间时防止携带物品, 这种行为可能更容易被其他组织成员接受和采用.
应避免片面地强调潜在犯罪受害者的责任. 尽管告知学生是至关重要的, 工作人员, 以及降低个人风险的措施, 安全专业人员可以将这些举措与阻止罪犯犯罪的安全措施结合起来. 例如, 一个旨在防止校园自行车被盗的项目应该包括一项关于骑自行车的人可以采取的预防措施的宣传活动，以避免自行车被盗，并实施安全的自行车停放设施.
最后, 确保安全意识措施发挥作用, 测量是整个过程中至关重要的一步. 一个多方法的方法 定性与定量相结合 研究方法可以很好地工作. 例如, 而人们在安全方面的行为可以通过观察来评估, 培训对他们安全知识的影响可以通过意识测试来衡量. 采用多方法的方法使测量过程更加耗时, 但它确保了一个更详细、更现实的结果，可以转化为对现有和未来校园意识活动的有根据的建议.
Marlies Sas在比利时安特卫普大学(University of Antwerp)进行校园安全方面的博士研究。, 在维姆·哈丁斯教授的协助下, 柯恩Ponnet, 和genserk Reniers. 在她的论文中, 萨斯强调了学生安全意识的重要性, 工作人员, 以及高等教育机构的教职员工，并研究提高校园安全意识的潜在策略.
本文与柯恩Ponnet共同撰写, 传播科学系, 位于根特的根特大学, 比利时; Genserik Reniers, 安全与安保科学组, Delft的TUDelft, The Netherlands; and Wim Hardyns, 国际刑事政策研究所(IRCP), 位于根特的根特大学, 比利时, 以及安全科学硕士学位, 社会科学学院, 位于安特卫普的安特卫普大学, 比利时.
